探索三维动画模型基础课程破局发展路径

张新鸽

在数字经济与人工智能深度耦合的时代背景下，动画产业正经历以“数智化创作”为核心的颠覆性变革。人工智能、元宇宙交互、实时渲染等技术的广泛应用，驱动行业岗位能力需求从传统艺术创作向具备“数智技术赋能”能力跃迁。三维动画模型基础课程是动画专业的核心课程，更是培养数智时代动画人才需求的关键课程。传统的三维动画模型基础课程主要依赖Maya软件塑造基本模型，Zbrush软件雕刻模型细节。课程内容涵盖硬表面模型、道具模型、人物角色模型和场景模型等模块。尽管模型难易不同，但都需要从基本的单元模型（圆柱、正方体、球体等）逐步搭建成所需要的造型。对于初学者来说建模过程需要较长的时间，尽管这个过程可以磨炼学生的基本功和耐力，但由于实践建模过程耗时较长，学生在创意构思方面往往难以充分展开思考，且传统的教学模式已无法匹配数智时代的发展需求。本文基于数智时代背景，聚焦三维动画模型基础课程教学过程中的核心矛盾，探索“数字+智能+产教”（即数智产）融合破局路径，为推动文化创意产业高质量发展、服务国家“数字中国”战略提供思路。

融入数智技术，重构课程教学内容

更新课程内容。引入AI技术，目的是激发学生的创意，并有效提升建模效率。三维动画模型基础课程应紧跟行业与时代发展，更新课程内容，融入AI技术创作流程，缩短建模周期，保持教学内容与行业技术同步，着重培养学生的创新思维。例如，在场景模型模块，课程通过命题方式，激发学生的想象力，创意场景模型。首先，运用DeepSeek、豆包、Kimi等AI平台，生成单个模型提示词。然后，运用混元3D生成单个模型。最后，在Maya软件中搭建自己的创意场景。AI模型并非尽善尽美，学生需要对不符合要求的模型进行修正，这一过程不仅提高了制作效率，还能强化创新思维，巩固建模能力。

重构课程模块。模块化课程设计，第一个模块从兴趣入手，增加通识模块，内容简单但涉及从概念到三维再到渲染的全流程，增强学生的学习兴趣、学习欲望和成就感。第二个模块是夯实技能模块，通过为期一周的机械模型构建，培养学生的建模技能和耐力，为突破建模难题打下专业素质基础。第三个模块是AI素养能力提升模块，运用AI技术搭建场景模型，培养学生适应数智时代发展需求。第四个模块是产教融合模块，邀请行业专家进入课堂，引入企业实际项目，通过亲身实践和演示，有效提升学生行业实践能力。

协同开发课程。课程组教师团队要深入企业进行调研，了解动画、游戏相关行业现状，并邀请企业专家参与课程设计。根据动画、游戏相关行业对三维模型人才的需求，调整课程目标、重难点、案例、方法及教学，并与企业共同开发课程内容和案例，提升课程实践应用的价值转化。

创新教学方法，培养学生综合能力

培养综合能力。围绕提升学生实践能力目标，引入企业真实项目，引导学生分解项目内容，将理论与实践紧密结合，课上在校内导师的引导下集中攻克重难点知识，课下通过练习加以巩固，全方位培养学生的综合能力。例如，设计一个科幻动画中的机器人角色，学生在课上了解项目要求并分解项目，教师讲授重难点内容，课下综合运用AI及线上微课资源库，通过实践掌握数智化工具在行业项目中的应用。

推进混合教学。充分应用数智化技术，实现线上线下混合式教学有机结合、学习小组讨论与汇报翻转课堂教学方法，提升教学效果。例如，学生在课前学习Maya基础操作，课堂上则通过小组讨论和实际操作解决项目中的技术难题。课后，学生利用线上微课巩固知识，与行业人士及校内导师沟通解决个性化实践难题，最终通过汇报展示项目创意、流程及方法，以此培养学生的团队合作与表达能力。

改革评价方式，构建多元评价体系

校内校外评价相结合。突破校内教师单一评价模式，构建线上平台，打通校内外导师共评渠道。通过线上平台，校内导师与校外导师共同评价，依据行业化标准综合评价学生作品的艺术性、技术性及商业潜力。

构建多元化评价体系。摒弃单一的结课作业评价模式，引入过程性评价、实践能力考核等多元化评价方式。过程性评价涵盖平时作业质量、学生互评、小组作业汇报、课后学习情况等多方位。实践能力考核不仅评价作品的艺术性，还评价其技术实现、造型设计和团队协作能力。

实施差异个性化评价。根据学生的个性化发展需求，制定差异化评价标准，适应数智化时代多元化人才培养目标。例如，对于技术能力突出者，重点评价其造型优化能力；对创意能力突出者，重点评价其艺术表现和叙事能力。

建强师资队伍，提升实践教学能力

强化师资培训。组织三维课程组教师，通过多渠道参与数智化技术培训，提升教师“数智产”教研教学综合能力。例如，通过开展虚幻引擎建模渲染流程、AIGC数字技能应用能力等技术培训，帮助教师掌握行业前沿技术。

引入企业导师。邀请企业技术骨干担任兼职教师，并加入三维课程组，共同参与课程教学、课程大纲制定和项目指导工作。例如，按照课程模块的划分，企业导师可以参与产教融合模块的授课，制定课程内容，指导学生完成企业级模型优化、实时渲染优化、程序化建模等。

提升教师能力。鼓励教师积极参与或者自研企业级三维模型项目，参加国内外举行的动画相关研讨会，了解最前沿的学科理论、技术和方法，提升其实践能力和行业认知。结合课程特色改革与实践，课程组定期组织观摩，向优秀教师学习。例如，组织课程组教师参与商业动画项目开发，运用前沿理论指导实践，积累实践经验。

建立协同机制，推动产学研深度融合

校企合作建立实训基地。学校与企业合作建立实训基地，让学生在真实工作环境中应用数智化技术。例如，与企业合作制作游戏、动画模型，学生可以参与从需求分析到模型构建完整流程。

开展行业竞赛项目实践。通过组织学生参与行业竞赛和项目实践，如全国三维数字化创新设计大赛、全球游戏动漫美术概念大赛角色模型等，学生不仅能够展示自己的创新设计，还能在实践中提升技术应用能力和行业适应能力。

建立动态课程更新机制。建立校企协同的课程内容更新机制，定期邀请企业专家参与课程开发，确保课程内容的先进性和实用性。

通过以上路径，能够共同推动三维动画模型基础课程“数智产”融合改革，培养出具备创新思维、技术应用能力和AI数字素养的新质三维动画建模人才。

〔作者单位：桂林理工大学。本文系广西高等教育本科教学改革工程项目“AI时代动画专业‘四共四育’产教融合模式改革与实践”（2024JGB213）的阶段性研究成果〕